Pendidikan pada hakikatnya tidak hanya bertujuan mencerdaskan akal, tetapi juga membentuk pribadi yang utuh, yakni manusia yang beriman, berakhlak, dan berguna bagi sesamanya. Tujuan ini sejalan dengan amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang menyatakan bahwa pendidikan diselenggarakan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi insan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Dengan demikian, lembaga pendidikan memikul tanggung jawab yang besar, bukan hanya dalam mentransfer pengetahuan, melainkan juga dalam menanamkan nilai-nilai moral dan spiritual.
Jenjang Sekolah Dasar (SD) dan Madrasah Ibtidaiyah (MI) menempati posisi yang sangat strategis dalam upaya tersebut. Pada rentang usia ini, anak berada dalam masa perkembangan yang sangat pesat, sehingga mudah menyerap, meniru, dan menginternalisasi apa yang dilihat serta dialaminya (Alimah & Purwowidodo, 2025). Nilai yang ditanamkan sejak dini cenderung melekat kuat dan menjadi dasar kepribadian di tahap kehidupan berikutnya. Oleh sebab itu, masa sekolah dasar dipandang sebagai waktu yang paling tepat untuk menumbuhkan karakter religius.
Karakter religius dapat dipahami sebagai sikap dan perilaku yang mencerminkan ketaatan terhadap ajaran agama, toleran terhadap pemeluk agama lain, serta mampu hidup rukun dengan sesama. Karakter ini tidak muncul secara instan, melainkan terbentuk melalui proses panjang yang melibatkan penguatan iman dan pembinaan akhlak. Iman menjadi landasan batin yang mengarahkan anak untuk meyakini keberadaan Tuhan, sedangkan akhlak menjadi wujud nyata keyakinan tersebut dalam tindakan sehari-hari, seperti jujur, santun, disiplin, dan peduli terhadap orang lain.
Namun demikian, realitas di lapangan menunjukkan adanya tantangan yang tidak ringan. Perkembangan teknologi dan derasnya arus informasi digital membuat anak mudah terpapar nilai-nilai yang kurang sesuai dengan norma agama dan budaya. Fenomena menurunnya sopan santun, lemahnya kedisiplinan, serta berkurangnya kepedulian sosial di kalangan peserta didik menunjukkan bahwa pembinaan karakter religius perlu mendapat perhatian yang lebih serius (Karakter et al., 2022). Di sisi lain, pembelajaran agama di sekolah kerap masih berfokus pada aspek kognitif, sehingga penghayatan dan pengamalan nilai belum sepenuhnya terwujud dalam perilaku anak.
Berdasarkan uraian tersebut, diperlukan upaya yang terencana dan berkesinambungan untuk membangun karakter religius anak melalui penguatan iman dan akhlak, baik di lingkungan sekolah, keluarga, maupun masyarakat (Ningsih & Suniarti, 2025). Tulisan ini bertujuan memaparkan bagaimana proses penguatan iman dan akhlak dapat dilakukan untuk membentuk karakter religius peserta didik SD/MI, sekaligus menawarkan gambaran praktis bagi guru dan orang tua dalam membimbing anak.
Iman dan Akhlak: Bekal Utama Membentuk Anak Religius di Bangku Sekolah Dasar
Di sebuah kelas, seorang anak mampu menjawab soal matematika dengan cepat, tetapi enggan meminta maaf setelah menyakiti temannya. Gambaran seperti ini mungkin tidak asing bagi para guru dan orang tua. Kecerdasan memang penting, tetapi kecerdasan tanpa landasan iman dan akhlak ibarat bangunan megah yang berdiri di atas tanah yang rapuh. Karena itu, membangun karakter religius sejak bangku sekolah dasar menjadi kebutuhan yang tidak bisa ditunda.
Usia SD/MI adalah masa emas bagi pembentukan kepribadian. Pada fase ini, anak sangat peka terhadap lingkungannya, mudah meniru, dan cepat menyerap kebiasaan yang ia lihat setiap hari. Apa yang tertanam pada masa ini cenderung bertahan lama dan menjadi pondasi sikapnya di kemudian hari. Itulah sebabnya sekolah dan madrasah memegang peran strategis, bukan hanya sebagai tempat belajar pengetahuan, melainkan juga sebagai ruang menumbuhkan nilai-nilai luhur.
Karakter religius sendiri tidak berhenti pada ketaatan beribadah. Ia mencakup sikap yakin kepada Tuhan, hormat kepada ajaran agama, serta kemauan hidup rukun dan saling menghargai dengan sesama, termasuk yang berbeda keyakinan. Untuk mencapainya, ada dua pilar yang saling menguatkan, yaitu iman dan akhlak.
Penguatan iman dapat dimulai dari hal sederhana. Anak diperkenalkan pada sifat-sifat Tuhan melalui cerita dan contoh yang dekat dengan kehidupannya, misalnya bersyukur atas makanan, hujan, atau kesehatan. Kebiasaan berdoa sebelum dan sesudah belajar, melaksanakan ibadah tepat waktu, serta mengikuti kegiatan keagamaan di sekolah akan membuat keyakinan itu tidak sekadar hafalan, melainkan pengalaman yang dihayati. Pembiasaan yang dilakukan berulang-ulang perlahan menjadi kesadaran dari dalam diri anak.
Iman yang kuat kemudian perlu tampak dalam perilaku, dan di sinilah akhlak berperan. Anak belajar jujur ketika ia melihat orang dewasa di sekitarnya berkata benar. Ia belajar santun ketika guru dan orang tua menyapa dengan ramah. Ia belajar peduli ketika diajak berbagi dan menolong teman yang kesulitan. Artinya, keteladanan jauh lebih berpengaruh daripada nasihat panjang. Anak lebih mudah meniru daripada sekadar mendengar.
Meski demikian, tugas ini tidak bisa dipikul sekolah sendirian. Keluarga adalah lingkungan pertama tempat anak mengenal nilai (Mikraj et al., 2024). Jika di sekolah anak dibiasakan berdoa dan berperilaku baik, tetapi di rumah hal itu tidak berlanjut, maka pembinaan menjadi tidak utuh. Masyarakat pun turut berperan lewat suasana lingkungan yang positif. Tantangan zaman, seperti paparan gawai dan konten digital yang tidak selalu sesuai dengan norma, menuntut kerja sama ketiganya agar anak tetap terarah.
Pada akhirnya, membentuk karakter religius adalah perjalanan panjang yang membutuhkan kesabaran dan konsistensi. Iman memberi arah, akhlak memberi wujud, dan keduanya tumbuh subur ketika dirawat bersama oleh guru, orang tua, dan lingkungan. Mari mulai dari langkah kecil yang konsisten, sebab dari anak-anak yang berkarakter hari ini akan lahir generasi yang bukan hanya cerdas, melainkan juga bermoral dan bermartabat.
Sinergi Membangun Karakter Religius Anak melalui Penguatan Iman dan Akhlak di SD/MI
Tidak sedikit anak yang tekun berdoa saat berada di sekolah, namun kebiasaan itu hilang ketika ia pulang. Ada pula anak yang terbiasa beribadah bersama keluarganya, tetapi terbawa perilaku kurang terpuji dari teman bermainnya. Kedua contoh ini memperlihatkan bahwa watak seorang anak tidak terbentuk oleh satu pihak saja. Ia tumbuh dari berbagai peran yang bergerak ke arah yang sama, dan inilah yang disebut sinergi dalam pendidikan karakter.
Bangku sekolah dasar merupakan tahap krusial dalam pembentukan kepribadian. Pada usia ini, anak cepat menangkap kebiasaan dan gemar meniru orang-orang di sekelilingnya. Nilai yang diberikan sejak awal akan menetap dan menjadi pijakan sikapnya di masa mendatang. Oleh sebab itu, SD/MI semestinya tidak hanya melatih kecerdasan, melainkan juga menumbuhkan jiwa religius pada diri peserta didik.
Karakter religius meliputi keyakinan terhadap Tuhan, kesungguhan menjalankan perintah agama, dan kesediaan menghormati orang lain, termasuk yang berlainan keyakinan. Proses pembentukannya ditopang oleh dua unsur yang saling melengkapi, yaitu iman sebagai pondasi batin dan akhlak sebagai bentuk nyatanya dalam tindakan.
Iman dapat dikuatkan melalui langkah-langkah yang sederhana. Guru bisa memperkenalkan keagungan Tuhan melalui cerita yang akrab dengan kehidupan sehari-hari anak, membiasakan berdoa di awal dan akhir pelajaran, serta mengajak murid melaksanakan ibadah secara berjamaah. Berkat pengulangan yang terus-menerus, ibadah tidak lagi dirasakan sebagai beban, melainkan tumbuh menjadi kebutuhan dari dalam hati (Muthmainnah et al., 2025).
Sementara itu, akhlak terbentuk terutama lewat contoh nyata. Anak belajar kejujuran dari orang dewasa yang berkata benar, belajar kesantunan dari guru yang bersikap ramah, dan belajar kepedulian dari suasana yang penuh tolong-menolong. Perbuatan yang terlihat sering kali lebih membekas dibandingkan petuah yang panjang.
Pada titik inilah sinergi memegang peran utama. Sekolah memberikan pembelajaran dan pembiasaan yang tertata. Keluarga menjadi tempat pertama anak mengenal nilai sekaligus meneladani perilaku. Masyarakat menyediakan lingkungan yang menunjang lewat kegiatan keagamaan dan budaya saling menghargai. Jika masing-masing bergerak sendiri, pesan yang sampai kepada anak dapat saling berbenturan. Namun jika ketiganya berjalan beriringan, nilai yang diterima anak menjadi utuh dan selaras.
Hubungan yang baik antara guru dan orang tua merupakan langkah awal yang mudah tetapi besar manfaatnya (Timur, 2014). Pertemuan berkala, buku komunikasi, serta kegiatan bersama seperti pengajian dan aksi sosial dapat menjaga agar kebiasaan baik di sekolah terus berlanjut di rumah. Terlebih di tengah deras arus konten digital, pendampingan yang kompak amat diperlukan supaya anak tetap berada di jalur yang benar.
Pada akhirnya, pembentukan karakter religius bukanlah beban satu pihak, melainkan tanggung jawab kita bersama. Iman menunjukkan arah, akhlak memberi bentuk, dan sinergi menjadi tenaga agar keduanya berkembang beriringan. Mari saling menggandeng, sebab dari kerja sama yang tulus akan hadir generasi yang cerdas, beriman, dan berakhlak mulia.
Kesimpulan
Menanamkan karakter religius pada siswa SD/MI merupakan proses yang berlangsung bertahap dan tidak dapat dicapai secara instan. Diperlukan kesabaran, konsistensi, serta dukungan dari berbagai pihak. Fondasi utamanya terletak pada dua aspek: penguatan iman sebagai kekuatan batiniah anak dan pembentukan akhlak sebagai wujud nyata keyakinan tersebut dalam perilaku sehari-hari.
Iman dapat ditanamkan melalui pengenalan nilai-nilai ketuhanan secara sederhana, pembiasaan berdoa, serta keterlibatan anak dalam ibadah secara rutin hingga praktik tersebut tumbuh menjadi kesadaran pribadi. Adapun akhlak terbentuk terutama melalui keteladanan. Oleh sebab itu, guru dan orang tua perlu memberi contoh nyata tentang kejujuran, kesantunan, kedisiplinan, dan kepedulian terhadap sesama.
Hasil pembinaan akan lebih optimal apabila terdapat sinergi antara sekolah, keluarga, dan lingkungan masyarakat. Ketika ketiga unsur tersebut memberikan pesan yang konsisten, anak tidak mengalami kebingungan nilai. Pada akhirnya, ia dapat berkembang menjadi pribadi yang beriman, berakhlak mulia, dan mampu menghadapi berbagai tantangan kehidupan secara bijaksana.
Daftar Pustaka
Alimah, F. N., & Purwowidodo, A. (2025). Peran Guru sebagai Edukator dalam Menanamkan Karakter Religius Peserta Didik di SD/MI. Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 9(1), 247–255. https://doi.org/10.35931/am.v9i1.3663
Mikraj, A. L., Santoso, A. B., & Wahib, A. (2024). Keterlibatan Orang Tua dalam Pembentukan Karakter Religius Peserta Didik di SD Islam Almadina, MI Al Khoiriyyah 2 dan SDN Purwoyoso 02. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(2), 1618–1635.
Muthmainnah, K., Tsabitah, S., & Siregar, P. A. (2025). Sinergi Pendidikan Islam dan Keluarga dalam Pembentukan Kepribadian Anak Kelas 3 di SDIT Al Munadi. Jurnal Edukasi, 4, 1–10.
Ningsih, D. J., & Suniarti, N. (2025). Pengaruh Penguatan Iman Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Terhadap Pembentukan Akhlak Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edusiana: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2), 163–173.
Timur, L. (2014). Peran Komunikasi Efektif Antara Guru dan Orang Tua dalam Mendorong Pendidikan Karakter Religius di SMPI NW Perigi.
